我有一个书架，竹制的，一米半高。它陪伴我已逾十年。起初，它放在办公室，与我朝夕相伴；如今，它放在教室，来到了学生身旁。
说起它，就如同提起一位老友，千言万语道不尽。
一开始，我用它来摆放教辅用书和杂书，诸如“四书”“五经”、古诗词鉴赏辞典、古汉语词典，还有小说、诗歌、散文、杂文、文学欣赏、传记等。毕竟，作为语文老师，可翻阅研读的书籍繁多，加之我本就喜欢读书。每学年我都要更换办公室，这个书架也成了我搬书的“好助手”。几个学生抬书架，几个学生抱书，事后我总要挑出几本书赠送给帮忙搬书抬书架的学生。看到学生拿到书时那喜滋滋的模样，我心里满是欣慰。后来我就琢磨着，怎样能让书架上的书发挥更大价值。于是，我时不时就叫上几个学生到办公室，让他们挑选几本，或是人手一本，或是两三人共读一本，随意选取段落或章节阅读，时间不限，学生们尽可以乘兴而来、兴尽而归。
后来有学生提议，把书架搬到教室里去。这确实是个好主意。在学生的协助下，书架被安置在教室的一角，旁边有空调，还有饮水机。学生们吹着风、喝着水、翻着书，享受着这片刻的美好，感受着阅读的惬意，以及思想成长的韵律。
读书恰似翻阅日历，需不停地翻动，方能感知其厚重与充实；也需不停更新，才能领略其丰富与灵动。没想到，这小小的书架，不仅为学生提供了阅读的物理空间，更搭建起了阅读的精神空间。在手机触手可及的时代，能将阅读有意识地融入学生的学习与生活过程中，潜移默化地培养他们的阅读习惯，实在是一件幸事！
书读得越多，越觉其深厚。阅读过程中，思维碰撞出的火花令人应接不暇。譬如“鲁迅先生的《呐喊》对国民性的揭露和批判有何意义”“堂吉诃德行为的文化内涵是什么”“《百年孤独》中魔幻元素对表现小说主旨有何作用”“《追忆似水年华》情节推进为何缓慢”“《红楼梦》中的诗词如何与人物命运勾连起来”“《烛之武退秦师》中佚之狐既然了解烛之武的才能却又为何在郑国危机之时才推荐他”“《尤利西斯》采用意识流叙事有何巧妙之处”等等，面对学生提出的诸多问题，我不禁惊叹于他们阅读的深度，也看到了他们求知的内心世界是如此广博。在这里，学生能暂时忘却外界的喧嚣，沉浸于书页流淌的智慧与美好，与书中的主人公展开一场跨越时空的对话。
有段时间，学生学习压力增大，面露疲惫。我便利用课外时间，和学生在书架旁玩起了“故事接龙”。一个学生先起个头，其他人依次接着编故事。大家的想象力在这个过程中被彻底激发，从神秘的森林冒险到遥远的太空旅行，故事天马行空。书架静静伫立一旁，见证着我们的欢声笑语，为紧张地学习生活增添了一抹轻松的色彩。
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，学生们在这“半亩方塘”中流连忘返的情景，我尤为喜欢。记得杨绛先生说过“每本书都别有天地，我们可以足不出户，在书中随意阅历，随时拜师求教，书的世界让‘天涯若比邻’成为现实。”确实如此。学生会在不知不觉中认识这个世界，悄然褪去脸上的肤浅和无知，进而让自己望见更为广阔的天地。
这一米半高地书架，承载着学生们的求知欲，也珍藏着我与他们共度的快乐时光。它是我们教室里最温暖的角落，无论岁月如何流转，那些在书架旁度过的美好瞬间，都将永远留在我和学生们的心中。
感谢我这一米半高的书架，它虽小，却容得下一个世界的重量。
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